人不可有傲氣
但不可沒有傲骨
我再一本書看到的一句話
傲氣與傲骨該如何分辨
一直被老爸教育，人不可無傲骨，但不可有傲氣. 其實了解與被了解，都需要過程. 更重要的是，是不是有那份心情. 一個安身塵世裡的平凡女子： 笨笨的睡著，瘦瘦的 ... 讓我明白人生路上，什麼樣的是真心朋友，如何分辨誰是誰非. 她絕對是一個值得深交的朋友。
2007-04-10 07:45:57 補充：
自尊自強
目標：體會生命的可貴，熱愛生活；養成自尊、自立、自強精神；能夠分辨是非，學會對自己的行為負責。
生命是大自然的奇跡。自然萬物構成一個共存共榮的生命大系統，我們每一個人的生命就孕生於自然界並依賴於它。我們的食物、飲料、衣服飾品等最終都來自於大自然。沒有大自然的恩賜，我們的生命就喪失了存在的可能。所以，我們應該對大自然抱有敬畏之心、感激之心。也正因為如此，讓初中生體會保護環境、愛護動植物對自身健康成長的重要性，以及對他人生活的重要意義，體會生命的可貴，並在此基礎上熱愛生活，積極地投入生活，讓自己的生命更有意義，讓自己的生活更為豐富，就成為本課程教學的一個基本目標。
2007-04-10 07:47:45 補充：
在此基礎上，讓學生明白個體生命的可貴在於養成自尊、自立和自強的精神。自尊是人格之本，是人對自身人格的肯定，是人的正常發展的需要，是人的重要內在價值。自尊不僅僅是外在儀表的修飾，更在於保持心靈的積極健康狀態。自立是不依賴他人、依靠自己的努力做事的精神品質。自強是充分發揮自己的潛能、克服困難、實現所期求的發展的精神品質。自尊要發揚自立自強的精神，通過努力使自己獲得比較全面的發展。要使學生意識到，雖然人在天分上有高低之分，但發展與成功卻主要依靠自身的努力和持之以恆的精神，所謂「有志者事竟成」。
2007-04-10 07:50:11 補充：
對於正處在人生發展關鍵時期的初中生來說，養成自尊、自立、自強的精神是非常重要的，這將為他們一生的發展奠定堅實的基礎，正因為如此，養成自尊、自立、自強的品質就成為本課程教學的首要目標。
學生在個體發展的過程中不僅要養成自尊、自強、自立的精神，而且要懂得分辨是非，學會對自己的行為負責。對自己的行為負責就是對自我負責。自我負責最重要的是能夠事前自省和分辨是非，避免由於盲目或衝動而做錯誤的事情。
2007-04-10 07:53:04 補充：
也就是說，要教會學生努力分辨事情的善惡是非，心中要有一把尺。同時，也要使學生明白，自我負責還意味著一旦做了錯事之後要承擔後果甚至接受社會的處分和懲罰，意味著即使是跟隨別人做了錯事也要對自己的所作所為承擔責任。可以說，使青少年學生成為自我負責的人，是道德教育的根本所在。正因為如此，學會自我負責就成為本課程教學的一個重要目標。
2．1 知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴
2007-04-10 07:54:40 補充：
人與大自然的關係是一個永恆的話題。不同的時期，人類對這個問題的認識是不同的，這種認識也相應地支配著人們對待大自然的行為。今天，我們應該使學生明白，人類來自於大自然，是大自然進化的結果。作為萬物之精靈，人類應該對大自然抱有感激之心，善待大自然，愛護環境，保護動植物。也就是說，人類與大自然的關係應該是友好的，大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服就是對我們家園的侵略和掠奪。因此，要積極地對學生進行生態教育。生態教育是一種新德育觀，主張不僅要構建生態道德規範，更要轉變以往的世界觀、宇宙觀、人生觀。
2007-04-10 07:57:51 補充：
教師要從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，啟發、引導學生為了人類的長遠利益，從小樹立一種嶄新的人生觀、自然觀，養成保護自然環境和生態系統的思想意識、覺悟及相應的道德行為習慣，正確理解和處理人與自然的關係，有意識地控制人對自然的盲目破壞行為。
同時，生態德育觀也對教師提出了新的要求：第一，教師要自覺引導學生並和學生一起，創建綠色校園、綠色社區，讓學生每天置身於優美的生態環境之中，體驗生態美；第二，創造機會，帶領學生親近大自然，體驗大自然，認識和保護動植物，並從中提升生態覺悟；
2007-04-10 08:00:44 補充：
第三，從生態的高度優化配置校內外的德育資源，從生態學的角度研究校園、教室、家庭和社區裡的潛在德育資源，使以往不曾注意和未被調動起來的自然、人文德育資源都活躍起來，重新得到優化配置，使之產生「互惠共生」效應，充分發揮育人合力。
正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個人的生命也都是獨特的。每個人的生命都具有唯一性和不可重複性。通過開展熱愛生命的一系列活動，使學生明白生命對於我們每一個人來說都是極為寶貴的，認識到自己是世界上獨一無二的生命，從而在面對各種危機的時候，能夠珍愛自己的生命，不輕率地否定自己。
2007-04-10 08:02:09 補充：
通過活動使學生能夠正視自己的缺點，轉變自己的態度，從而順利跨越危機。通過活動使學生學會與他人相處的技巧，使生命不再孤獨。通過活動使學生發現自己的潛能，湧動出要對社會有所作為的自信。同時使學生明白，沒有人有權利傷害自己的身體和生命，每個人都應該善待自己的生命，自覺地遠離各種傷害源。
按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：正確理解人與大自然的關係，懂得個體生命的可貴在於養成自尊、自立、自強的精神，瞭解個體生命的獨特性。對於上述內容，學生不能僅停留在識記和瞭解的水平上，更重要的是能夠通過自己的實際行動去親身實踐。
2007-04-10 08:03:32 補充：
為此，教師在進行教學時，應該努力做到：留意每一個學生在活動過程中的情感反應和切身體驗，照顧到學生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，對學生多一點人文關懷，多一點人生點撥，積極促進每一個學生完整人格的獨特發展，更好地體會生命的獨特性。
2．2 知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值
2007-04-10 08:04:54 補充：
生命是由無數瞬間構成的，青少年時期是人生最為寶貴的階段。因此，要教會學生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使學生懂得人生是一個創造的過程，生命的意義是通過自己腳踏實地的實際行動來實現的，人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創造。一言以蔽之，要使學生意識到生命意義與內涵的創造要從日常的點點滴滴做起，從今天做起。
生命的寶貴，在於生與死給生命規定的界限是那樣的短暫。每個人降臨到世上，都有生的基本權利。作為有意識的特別是有獨特自我意識的生命體，人要時時作出如何生的重大抉擇。
2007-04-10 08:06:15 補充：
正是通過這種抉擇和行動，人的有限生命釋放出了它應有的光和熱，樹立起了生命的豐碑。在等級社會中，通常以出生的家庭背景和個體的社會地位來劃分生命的貴賤，而社會主義社會，則把維護每一個生命體的天賦平等作為基本原則。因此，要教會學生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自殺和濫殺，作為一種關於對待生命的限制性的「善」的基本要求。同時，還要使學生明白，善待生命還包括在人生的實踐中不斷地追求自我完善。
2007-04-10 08:08:19 補充：
因為人的一生是一個不斷發展的開放過程和不斷提升的完善過程，這正是人的生命的高貴所在。但追求自我完善，並不是要用同樣的崇高標準去要求每一個人，而是要求每一個人在認識「今日之我」的基礎上，去創造一個較「今日之我」更為完善的「明日之我」；追求自我完善，並不是如同古人一樣閉門思過、靜心養性，而是在積極的人生實踐中，不斷地學習、反思、重構、再實踐；追求自我完善，也並不是潔身自好、遠離社會，而是用發展性的生命去推動社會的進步和實現幸福的人生。
2007-04-10 08:10:01 補充：
尤其在 臺灣已進入小康社會的今天，人們的物質生活條件得到了很大的改善，無論生產、工作和生活，對人的體力付出、生活艱苦等方面的挑戰越來越少，在這種情況下，使學生體會人生的意義和生命的價值，不斷地追求自我完善，保持人生精神上的奮發向上的追求就具有更為重要的現實意義。
按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別。要學會從自己日常的點滴小事做起實現人生的意義，通過自己的實際行動去創造生命的價值。
2007-04-10 08:11:07 補充：
教師在進行教學時，應該努力做到：積極關注學生的日常生活，觀察他們對身邊小事的態度；立足於學生的生活世界，從學生熟悉的生活事件出發，採取多種靈活的教學方式，引導學生體會生命的意義，使教學過程真正成為學生生命成長的過程和意義提升的過程。
2．3 懂得自尊和知恥，理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事
自尊是人格之本，只有首先自尊的人才能獲得他人的尊重。
2007-04-10 08:11:58 補充：
自尊始於知羞恥，「人無恥，無以立」，有羞恥心才有是非感，在此意義上，自尊表現為不以庸俗卑賤的方式做事。阿諛奉承是一種惡劣的習性，會毀滅人的自尊。自尊的人必定有所為有所不為。同時，要使學生懂得分辨自尊與自傲。自尊是對自己的恰如其分的肯定，自信是基於自尊而產生的對自身的信心。自尊自信不等於自傲自負。渴望表現自己是自尊的正常表現，但不應無根據地誇大自己的優點和驕傲自大。「金無足赤，人無完人」，要引導學生恰當地評價自己的優點和缺點。
2007-04-10 08:13:23 補充：
在引導學生樹立自尊心的同時，也要幫助他們克服自卑心態。一個人不可能選擇自己的出身和家庭，家境有好有壞，不必因家境不佳而自卑。人的天資有高有低，不可因天資聰明或學習成績高而自傲，低而自卑。同時，人在生活中也常常會做錯事，遭遇挫折，要教會學生勇於面對錯誤、經受挫折而不自卑自棄。因為自尊是人格之本，所以培養學生自尊心的同時，應教會他們不做有損人格的事。
2007-04-10 08:14:40 補充：
一個人有了自尊，就會有一種奮發向上的精神，就會對自己的能力和工作有實事求是的評價，為人處事就會光明磊落，敢於正視自己和面對社會，就能與他人和諧相處。個人的生命也正因為有了自尊和責任的內在充實，才顯得更加有力，社會也正因為有了千千萬萬的這樣的人，才更加繁榮強大。
按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：明白什麼是自尊；分辨自尊與自傲；善於克服自卑的心態；懂得人不可有傲氣，但不可無傲骨，正確地看待自己的優點和缺點。
傲氣與傲骨如何分辨？
傲氣：是對人(表現於外，如看不起人的驕傲...)。
傲骨：是對己(表現於內，如對自己的自信心...)。
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一直被老爸教育，人不可無傲骨，但不可有傲氣. 其實了解與被了解，都需要過程. 更重要的是，是不是有那份心情. 一個安身塵世裡的平凡女子： 笨笨的睡著，瘦瘦的 ... 讓我明白人生路上，什麼樣的是真心朋友，如何分辨誰是誰非. 她絕對是一個值得深交的朋友。
2007-04-10 07:45:57 補充：
自尊自強
目標：體會生命的可貴，熱愛生活；養成自尊、自立、自強精神；能夠分辨是非，學會對自己的行為負責。
生命是大自然的奇跡。自然萬物構成一個共存共榮的生命大系統，我們每一個人的生命就孕生於自然界並依賴於它。我們的食物、飲料、衣服飾品等最終都來自於大自然。沒有大自然的恩賜，我們的生命就喪失了存在的可能。所以，我們應該對大自然抱有敬畏之心、感激之心。也正因為如此，讓初中生體會保護環境、愛護動植物對自身健康成長的重要性，以及對他人生活的重要意義，體會生命的可貴，並在此基礎上熱愛生活，積極地投入生活，讓自己的生命更有意義，讓自己的生活更為豐富，就成為本課程教學的一個基本目標。
2007-04-10 07:47:45 補充：
在此基礎上，讓學生明白個體生命的可貴在於養成自尊、自立和自強的精神。自尊是人格之本，是人對自身人格的肯定，是人的正常發展的需要，是人的重要內在價值。自尊不僅僅是外在儀表的修飾，更在於保持心靈的積極健康狀態。自立是不依賴他人、依靠自己的努力做事的精神品質。自強是充分發揮自己的潛能、克服困難、實現所期求的發展的精神品質。自尊要發揚自立自強的精神，通過努力使自己獲得比較全面的發展。要使學生意識到，雖然人在天分上有高低之分，但發展與成功卻主要依靠自身的努力和持之以恆的精神，所謂「有志者事竟成」。
2007-04-10 07:50:11 補充：
對於正處在人生發展關鍵時期的初中生來說，養成自尊、自立、自強的精神是非常重要的，這將為他們一生的發展奠定堅實的基礎，正因為如此，養成自尊、自立、自強的品質就成為本課程教學的首要目標。
學生在個體發展的過程中不僅要養成自尊、自強、自立的精神，而且要懂得分辨是非，學會對自己的行為負責。對自己的行為負責就是對自我負責。自我負責最重要的是能夠事前自省和分辨是非，避免由於盲目或衝動而做錯誤的事情。
2007-04-10 07:53:04 補充：
也就是說，要教會學生努力分辨事情的善惡是非，心中要有一把尺。同時，也要使學生明白，自我負責還意味著一旦做了錯事之後要承擔後果甚至接受社會的處分和懲罰，意味著即使是跟隨別人做了錯事也要對自己的所作所為承擔責任。可以說，使青少年學生成為自我負責的人，是道德教育的根本所在。正因為如此，學會自我負責就成為本課程教學的一個重要目標。
2．1 知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴
2007-04-10 07:54:40 補充：
人與大自然的關係是一個永恆的話題。不同的時期，人類對這個問題的認識是不同的，這種認識也相應地支配著人們對待大自然的行為。今天，我們應該使學生明白，人類來自於大自然，是大自然進化的結果。作為萬物之精靈，人類應該對大自然抱有感激之心，善待大自然，愛護環境，保護動植物。也就是說，人類與大自然的關係應該是友好的，大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服就是對我們家園的侵略和掠奪。因此，要積極地對學生進行生態教育。生態教育是一種新德育觀，主張不僅要構建生態道德規範，更要轉變以往的世界觀、宇宙觀、人生觀。
2007-04-10 07:57:51 補充：
教師要從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，啟發、引導學生為了人類的長遠利益，從小樹立一種嶄新的人生觀、自然觀，養成保護自然環境和生態系統的思想意識、覺悟及相應的道德行為習慣，正確理解和處理人與自然的關係，有意識地控制人對自然的盲目破壞行為。
同時，生態德育觀也對教師提出了新的要求：第一，教師要自覺引導學生並和學生一起，創建綠色校園、綠色社區，讓學生每天置身於優美的生態環境之中，體驗生態美；第二，創造機會，帶領學生親近大自然，體驗大自然，認識和保護動植物，並從中提升生態覺悟；
2007-04-10 08:00:44 補充：
第三，從生態的高度優化配置校內外的德育資源，從生態學的角度研究校園、教室、家庭和社區裡的潛在德育資源，使以往不曾注意和未被調動起來的自然、人文德育資源都活躍起來，重新得到優化配置，使之產生「互惠共生」效應，充分發揮育人合力。
正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個人的生命也都是獨特的。每個人的生命都具有唯一性和不可重複性。通過開展熱愛生命的一系列活動，使學生明白生命對於我們每一個人來說都是極為寶貴的，認識到自己是世界上獨一無二的生命，從而在面對各種危機的時候，能夠珍愛自己的生命，不輕率地否定自己。
2007-04-10 08:02:09 補充：
通過活動使學生能夠正視自己的缺點，轉變自己的態度，從而順利跨越危機。通過活動使學生學會與他人相處的技巧，使生命不再孤獨。通過活動使學生發現自己的潛能，湧動出要對社會有所作為的自信。同時使學生明白，沒有人有權利傷害自己的身體和生命，每個人都應該善待自己的生命，自覺地遠離各種傷害源。
按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：正確理解人與大自然的關係，懂得個體生命的可貴在於養成自尊、自立、自強的精神，瞭解個體生命的獨特性。對於上述內容，學生不能僅停留在識記和瞭解的水平上，更重要的是能夠通過自己的實際行動去親身實踐。
2007-04-10 08:03:32 補充：
為此，教師在進行教學時，應該努力做到：留意每一個學生在活動過程中的情感反應和切身體驗，照顧到學生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，對學生多一點人文關懷，多一點人生點撥，積極促進每一個學生完整人格的獨特發展，更好地體會生命的獨特性。
2．2 知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值
2007-04-10 08:04:54 補充：
生命是由無數瞬間構成的，青少年時期是人生最為寶貴的階段。因此，要教會學生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使學生懂得人生是一個創造的過程，生命的意義是通過自己腳踏實地的實際行動來實現的，人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創造。一言以蔽之，要使學生意識到生命意義與內涵的創造要從日常的點點滴滴做起，從今天做起。
生命的寶貴，在於生與死給生命規定的界限是那樣的短暫。每個人降臨到世上，都有生的基本權利。作為有意識的特別是有獨特自我意識的生命體，人要時時作出如何生的重大抉擇。
2007-04-10 08:06:15 補充：
正是通過這種抉擇和行動，人的有限生命釋放出了它應有的光和熱，樹立起了生命的豐碑。在等級社會中，通常以出生的家庭背景和個體的社會地位來劃分生命的貴賤，而社會主義社會，則把維護每一個生命體的天賦平等作為基本原則。因此，要教會學生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自殺和濫殺，作為一種關於對待生命的限制性的「善」的基本要求。同時，還要使學生明白，善待生命還包括在人生的實踐中不斷地追求自我完善。
2007-04-10 08:08:19 補充：
因為人的一生是一個不斷發展的開放過程和不斷提升的完善過程，這正是人的生命的高貴所在。但追求自我完善，並不是要用同樣的崇高標準去要求每一個人，而是要求每一個人在認識「今日之我」的基礎上，去創造一個較「今日之我」更為完善的「明日之我」；追求自我完善，並不是如同古人一樣閉門思過、靜心養性，而是在積極的人生實踐中，不斷地學習、反思、重構、再實踐；追求自我完善，也並不是潔身自好、遠離社會，而是用發展性的生命去推動社會的進步和實現幸福的人生。
2007-04-10 08:10:01 補充：
尤其在 臺灣已進入小康社會的今天，人們的物質生活條件得到了很大的改善，無論生產、工作和生活，對人的體力付出、生活艱苦等方面的挑戰越來越少，在這種情況下，使學生體會人生的意義和生命的價值，不斷地追求自我完善，保持人生精神上的奮發向上的追求就具有更為重要的現實意義。
按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別。要學會從自己日常的點滴小事做起實現人生的意義，通過自己的實際行動去創造生命的價值。
2007-04-10 08:11:07 補充：
教師在進行教學時，應該努力做到：積極關注學生的日常生活，觀察他們對身邊小事的態度；立足於學生的生活世界，從學生熟悉的生活事件出發，採取多種靈活的教學方式，引導學生體會生命的意義，使教學過程真正成為學生生命成長的過程和意義提升的過程。
2．3 懂得自尊和知恥，理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事
自尊是人格之本，只有首先自尊的人才能獲得他人的尊重。
2007-04-10 08:11:58 補充：
自尊始於知羞恥，「人無恥，無以立」，有羞恥心才有是非感，在此意義上，自尊表現為不以庸俗卑賤的方式做事。阿諛奉承是一種惡劣的習性，會毀滅人的自尊。自尊的人必定有所為有所不為。同時，要使學生懂得分辨自尊與自傲。自尊是對自己的恰如其分的肯定，自信是基於自尊而產生的對自身的信心。自尊自信不等於自傲自負。渴望表現自己是自尊的正常表現，但不應無根據地誇大自己的優點和驕傲自大。「金無足赤，人無完人」，要引導學生恰當地評價自己的優點和缺點。
2007-04-10 08:13:23 補充：
在引導學生樹立自尊心的同時，也要幫助他們克服自卑心態。一個人不可能選擇自己的出身和家庭，家境有好有壞，不必因家境不佳而自卑。人的天資有高有低，不可因天資聰明或學習成績高而自傲，低而自卑。同時，人在生活中也常常會做錯事，遭遇挫折，要教會學生勇於面對錯誤、經受挫折而不自卑自棄。因為自尊是人格之本，所以培養學生自尊心的同時，應教會他們不做有損人格的事。
2007-04-10 08:14:40 補充：
一個人有了自尊，就會有一種奮發向上的精神，就會對自己的能力和工作有實事求是的評價，為人處事就會光明磊落，敢於正視自己和面對社會，就能與他人和諧相處。個人的生命也正因為有了自尊和責任的內在充實，才顯得更加有力，社會也正因為有了千千萬萬的這樣的人，才更加繁榮強大。
按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：明白什麼是自尊；分辨自尊與自傲；善於克服自卑的心態；懂得人不可有傲氣，但不可無傲骨，正確地看待自己的優點和缺點。
傲氣與傲骨如何分辨？
傲氣：是對人(表現於外，如看不起人的驕傲...)。
傲骨：是對己(表現於內，如對自己的自信心...)。